“有效课堂”教学规范参考手册
 
一、总   论
 
（一）教学基本要求
1.目标定位。准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。
 2.预习检查。用心设计预习任务，认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习。教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。
3.课堂导入。精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。用时恰当，不占据过多的教学时间。
4.资源选用。积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源，确定资源呈现方式，获取资源利用的实效。
5.提问设计。教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题。要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；要把握提问时机与频度，要给不同学习程度的学生以回答的机会。
6.理答策略。针对学生回答问题的质态，及时作出判断与点拨。教师提问后要适度等待，耐心候答，专心倾听；根据学生回答问题的程度，迅速分析学生回答中暴露出的问题，帮助学生理清思路，教给思维方法与回答问题的技巧。
7．重点难点。根据教学目标与内容确定教学重点，根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。
8．学习方式。根据具体的教学要求，选择自主、合作、探究的有效方式。要强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识；要对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控；要善于创设问题情境，注意将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生探究的兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想，以培养学生的创新意识。
9．媒体应用。恰当选用教学媒体，适时有效地辅助教学。根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用技术，也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。
10．评价反馈。即时反馈课堂学习效果，突出诊断、导向与激励评价功能。要遵循定量与定性评价相结合、自评与他评价相结合，对学生学习过程中的观察、实验、讨论等活动以及从中表现出来的学习习惯、学习品质等给予恰当的评价。
11．板书呈现。注重设计板书的内容与形式，有效体现教学思路与结构。内容要科学地概括教学要点、突出重点与难点，板书字体要醒目、清晰、美观，板书过程要动态地展示学习认知的逻辑顺序。
12.时间分配。合理安排教学时间，优化教学流程。要整体规划教学流程，准确把握最佳授课时机，充分利用学生的有效学习时间。导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，杜绝拖堂现象。
13.学生状态。激活学生主体，提高课堂学习的参与度。营造良好的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性，帮助学生始终保持良好的学习状态：有强烈的学习动机，有适切的学习方法，有浓厚的学习兴趣。
14、作业训练。整体规划作业方案，有效巩固课堂教学。根据教学内容精心设计作业题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性，积极倡导教师先做题后布置，做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施。
15.目标达成。自觉反观预设目标，及时反思教学成效。新课程强调教师施行反思性教学，教师要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、对学生学习方法的指导是否有效。通过课堂听学生答问, 查学生练习, 看学生操作等途径,获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平；不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高；认知、过程、体验的目标达成率高, 教学相长, 共促发展。
 
 
（二）教学评价指标
一．教学目标、内容：
1、教学目标准确、具体，重点明确，难点恰当。
2、完成教学任务，无科学性错误，教学容量适当。
3、 体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标。
二．教学过程、方法：
1、 教学设计合理，教学线索清晰，突出重点，突破难点，调动学生主动学习，让学生经历必要的学习过程，体验必要的实验感受。
2、 创设情景合理，启发思维，处理好合作学习与独立思考的关系。联系生产、生活和社会问题。
3、 教学环节紧凑，抓住关键，循序渐进，逻辑性强。处理好教材内容与补充内容的关系。精心设计课堂提问，安排学生思考问题的时间恰当，课堂应变能力强。
4、重视组织学生参与课堂活动，重视培养学生的口头表达能力的训练，处理好探究学习与讲授学习的关系。
三．教师的基本素质：
1、 普通话清晰，响亮，语言流畅、精练、生动，感染力强。
2、教态自然，精神饱满，和蔼可亲。
3、 组织和调控课堂能力强。
4、板书板画的设计合理，简明扼要，条理清楚，书写美观、规范。
5 各种教学媒体应用得当，实验操作熟练，可见度大。
四．教学效果
1、时间分配合理，按时完成教学任务，有效地检测教学效果，并及时调整教学方案。
2、课堂学习气氛活泼，秩序活而不乱。
3、 老师讲解或学生发言时，全班学生能认真倾听，积极思考。
 
 
 
 
 
 
 
 
（三）学生形成性评价
一、形成性评价
　　学习过程评价的对象是学生的学习过程及其结果。依据新的课改精神，对于学生学习过程的评价应包括教师、学生自我、集体（团队）对学生个体的课前评价、活动过程评价、课后评价（或阶段性评价）以及家长的评价。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
其内涵如下：
　　①在学习目标上，不仅要学习知识，训练技能，发展智力，还需要养成良好的思想品德和健康的个性，即必须体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的统一。
　　②在教学关系上，必须突出学生的主体地位和教师主导作用。即学生是自身发展的主体，其主动性、能动性和创新意识应受到充分地尊重，给予其充分展示自己的机会，整个课堂教学活动必须让学生充分参与。教师的主导，要导出课堂的神韵、导出教学的整体价值，体现教育培养人的功能。
　　③在学习内容上，除强化基础外，必须从知识、能力、品格和方法等方面深入挖掘学习教材深层的多元要素，受到求真、崇善、尚美的全方位教育，必须突出学习内容的思维价值，强化思维训练，发展思维能力。
　　④在学习主体方面，每一个学生的学习过程状态及发展的可能性都应该得到挖掘，因材施教，力求使不同层次的学生都得到提高和发展。不求人人高分，但求人人成功。
　　⑤在学习方法和手段上，重视现代教育技术手段的运用，学生的多种感官应充分调动，积极参与学习活动，实现学习方法最优化，促进学生乐学、会学、生动活泼地学。
　　⑥在学习形式上，必须体现集体学习、小组学习和个别学习等多种学习组织形式的有机组合，必须体现主动学习、合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存，构建多边互动的课堂学习结构。
⑦在学习过程（终结）评价上，必须突出对学习的积极性评价，要强调形成性评价，目标评价要贯穿于教学过程的始终，以发现自我，发展自我为评价目标，提高课堂教学的自我反馈调控能力。
二、形成性评价的目的
学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。由过去单一的评价学生知识的掌握情况，转变为全
面了解学生的学习及成长状况，激励学生的学习热情，促进学生全面、自主、协调发展。评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。
　　三、形成性评价的方法
　　（1）案例分析法。
　　通过解剖具体的案例，对被评价对象进行价值判断。例如，一位教师或者几位教师对某一位学生或者某一群具有类似现象和行为的学生进行分析，找出了优点与不足，提出大家都认同的一系列的意见和建议，促进该学生（群体）在知识技能行为方式情感态度等方面的发展。
　　（2）表现性评价法。
　　所谓表现性评价，是指通过观察被评价者在完成实际任务时的表现来评价其发展现状。表现性评价的设计要点：
　　① 列出要考查表现的重要方面。
　　② 尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准。
　　③ 按行为表现的顺序排列考查内容，以便于观察和判断。
　　（3）测量法
　　1．所有课程纳入考试评价体系。具体操作由学校统一组织，教务处统一组织，统一阅卷。通过考试、考查加强对学习质量的监控。
　　2．构建综合的评价体系。实行阶段性评价、形成性评价、发展性评价。形成性评价强调多样、多元、开放，以定性评价和定量评价相结合。
　　3．考试形式多样。①开卷、闭卷相结合。闭卷考试注重考查学生知识、技能掌握情况，开卷考试注重对过程与方法、情感态度和价值观方面进行了解。如，用小组合作的形式解决某一个问题，运用所学的方法尝试解决新知识。②笔试、口试和动手操作相结合。加强学生综合实践能力和动手实践能力的考查。
　　4．实行必答和选答相结合。考试评价要尊重个性差异，尊重学生个性思维。
　　四、形成性评价实施过程
　　1.设立团队，培养团队精神
　　 学校以班级为单位，班级以小组为单位。小组以六人为宜。小组的设立可以以不同的标准，可以按兴趣来组成，也可以按学习能力和学习兴趣。为了学习的促进，还是以后者为佳。各个小组内设立组长副组长等，各司其职，比如组长负责监督作业上交情况，副组长负责基础知识的落实情况，比如识记，背诵，默写等。
　　2.确定项目，明确评价规则
  　3.奖励先进，公布评价结果
　　（1）以一周或者一月为时间单位，进行过程性奖励，奖励可以是精神的也可以是物质的。评价结果的公布以小组为单位，保护学习困难的学生的自尊心。奖励优秀的组，也奖励优秀的个人。学生个人的评价不公开。
　　（2）以半学期或者一学期为时间单位，请家长对学生个人进行评价，评价的结果不公开，但是可以对优秀的评价可以进行公开。
　　　
附件1：
 
扬州市中小学课堂有效教学基本要求（试行）
 
1.目标定位。准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。进一步增强目标意识，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。
 2.预习检查。用心设计预习任务，认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。
3.课堂导入。精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间；是课堂教学的一个有机组成部分，不游离于教学内容。
4.资源选用。积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向，确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，获取资源利用实效；
5.提问设计。教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题。要在深刻理解教学内容，充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设问；要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；要引导与鼓励学生提问，把握提问时机与频度，根据问题的难易度，给不同学习程度的学生回答的机会。
6.理答策略。针对学生回答问题的质态，及时作出判断与点拨。教师提问后要给学生留有思考的时间和空间，适度等待，耐心侯答，专心倾听；根据学生回答问题的程度，迅速分析学生回答中暴露出的问题，适时、适度进行补问、追问、纠偏、订正；帮助学生理清思路，教给思维方法与回答问题的技巧。
7．重点难点。根据教学目标与内容确定教学重点，根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。在教学过程中要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。教学过程中要突出重点，将重点作为核心内容展开教学活动，注重讲练结合，提升巩固率。对教学难点要讲清、讲明、讲透，要善于利用感性材料，引导学生采用类比、归纳等逻辑思维突破难点。
8．学习方式。根据具体的教学要求，选择自主、合作、探究的有效方式。尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识；要对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作过程中生成的问题，正确评价合作学习的成果；要善于创设问题情境，注意将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生探究的兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想，以培养学生的创新意识。教学过程中也要通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。
9．媒体应用。恰当选用教学媒体，适时有效地辅助教学。根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用技术，也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。教学课件要体现新课程理念，要有利于教学重难点的突破，要有良好的交互性能。注重演示与讲解结合，提高学科利用媒体辅助教学的实效，积极探索网络教学模式，尝试将信息技术作为课堂教学获取素材、讨论交流、表达成果的平台。
10．评价反馈。即时反馈课堂学习效果，突出诊断、导向与激励评价功能。要遵循定量与定性评价相结合、自评与他评价相结合，对学生学习过程中的观察、实验、讨论等活动以及从中表现出来的学习习惯、学习品质等给予恰如其分的评价。评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步，也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题，并提出改进建议。
11．板书呈现。注重设计板书的内容与形式，有效体现教学思路与结构。内容要科学地概括教学要点、突出重点与难点，板书字体要醒目、清晰、美观，板书过程要动态地展示学习认知的逻辑顺序。根据教学需求与教师特长，合理采用纲目式、表格式、图解式等板书形式。要规范正板书与副板书的版面位置，尽可能保留正板书内容。要适当安排学生板书的时间与空间，并给予准确的点评。
12.时间分配。合理安排教学时间，优化教学流程。根据教育心理规律和学科知识特点，整体规划教学流程，准确把握最佳授课时机，充分利用学生的有效学习时间。教师的“讲”要讲在重点处、难点处、疑点处、易错处，给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、练习和展示的机会。导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，杜绝拖堂现象。
13.学生状态。激活学生主体，提高课堂学习的参与度。营造良好的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性，关注学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度，引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地进行实践、思考、探索、交流，获得知识,形成技能,发展思维，帮助学生始终保持良好的学习状态：有强烈的学习动机，有适切的学习方法，有浓厚的学习兴趣。
14、作业训练。整体规划作业方案，有效巩固课堂教学。根据教学内容精心设计作业题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性，注重举一反三，有效促使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯，坚决杜绝牺牲学生的身心健康、扼杀学生的学习兴趣“题海战术”。积极倡导教师先做题后布置，做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施，通过作业批改与分析，掌握教学情况，反馈教学效果，调整教学措施。
15.目标达成。自觉反观预设目标，及时反思教学成效。新课程强调教师施行反思性教学，教师要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、对学生学习方法的指导是否有效。通过课堂听学生答问, 查学生练习, 看学生操作等途径,获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平；不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高；认知、过程、体验的目标达成率高, 教学相长, 共促发展。
 
 
 
附件2：
 
扬州市中小学课堂有效教学评价建议
 
为了进一步深化课程改革，全面推进素质教育，实现教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变, 由粗放型向集约型的转变,充分发挥课堂教学评价对于促进教学改革的特殊功能,在落实《扬州市课堂有效教学基本要求》的基础上，积极打造具有区域特色的课堂教学范式，特对中小学课堂有效教学评价建议如下：
一、课堂环境和谐
有效教学要求课堂的物理环境和人文环境都具有支持性, 要重视课堂的常规和程序、具体环境的安排、学生行为规范和要求的制定, 以及民主、和谐、自由、安全的教学氛围的营造。
课堂环境力求优化“三境”，即场境、情境、心境。场境就是优化教学物质资源，对教学设备安置和使用体现便捷性、科学性、人文性，使课堂场景有利于激发师生产生一种学习的愿望。情境就是根据教学内容的要求，设计一种有利于教学主题展开的教学环境，有利于学生进一步深刻理解教学主题内涵，拓展学生对教学主题情境的遐想和创生空间，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。心境就是追求师生在教学交往过程中所形成的一种良好学习状态，创设平等、自由、民主的课堂氛围。教师要以信任、友善、理解、宽容的心绪对待每一位学生，尊重他们已有的知识、经验、思考、灵感和兴致，激活学生积极参与学习的心向，形成学生畅所欲言、充分表现、张扬个性、体验成功的有效交往成果。
二、目标设定合理
有效教学要求以设计适切的目标为落脚点,提倡以目标为导向展开教学, 坚持基础性目标与发展性目标的协调统一, 用教学目标引导学生全面发展; 目标设计要符合学生实际、分层、具体、可察、可测。
目标设定着力体现“三细”，即细化、细节、细致。细化就是根据新课程标准, 着力理清学年、单元、课时目标的层级关系, 准确定位; 设计具体明确的课时目标, 并以可观察、可测量的方式加以陈述。细节就是围绕课堂教学主题，着力设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，有效解决问题的能力点目标、有序实施教学的环节点目标，体现基础性目标与发展性目标的有机统一。细致就是从学生全面发展主旨出发，具体落实“三维目标”，以显性目标“知识与技能”为主线, 夯实基础, 挖掘、渗透隐性目标“情感、态度、价值观”, 并充分体现在学习探究的知识形成过程和有效学习方法运用的“过程与方法”之中，体现目标设定的学生的参与性、层次的挑战性、动态的生成性。
三、教学内容适切
有效教学要求在围绕目标认真研究教学内容的基础上, 准确进行教学定位, 把握教学内容的整体结构, 建立不同内间的有机联系, 努力将教学内容情境化、生活化, 灵活使用教材, 积极开发和利用学习资源。
教学内容注重体现“三适”，即适合、适度、适应。适合就是教学内容适合教学目标的基本要求，要根据学科课程标准、围绕课时教学目标来组织教学材料, 保证教学材料与教学目标的适切性, 落实有利于达成目标的主要内容。适度就是教师根据课程标准和具体教学主题要求，在准确了解学情的基础上，找准教学内容的重难点,知识的生成点, 培养的技能点, 情趣的激发点, 渗透的育人点, 合作的讨论点等，使得教学内容切合学生实际。适应就是教师有效内化课程标准的要求，明确教材编写意图，力求把“课标”信息、教材信息、资源信息转化为自己的应用信息，并注重进一步拓展学科资源。
四、教学过程严实
有效教学要求教学过程结构严谨、环环靠实。关注与课堂教学发生关联的全过程，通过优化学生参与、科学组织、启发引领、动态生成、精致讲练、即时评价等教学过程，有效展示知识的发生发展过程、思维发展过程、知识应用过程、认知和情感态度形成过程。
教学过程重点突出“三精”，即精心、精致、精当。精心就是在教学过程中，教师精心组织建立合理的课堂规则和秩序，有条不紊地安排教与学的活动，为学生提供高效学习所需的一切帮助，适时处理教学中出现的突发问题，使教学按照预设的方向顺利进行；教师精心启发引导学生有效学习，启发学生根据所学内容，经过质疑、判断、比较、选择等一系列认知活动，最终获得“结论”，提升学生的思维能力。精致就是教学过程中要精讲，抓住中心，突出重点，关注难点，揭示教材中的内在规律和本质特征,以讲促思， 以讲解惑，讲科学的思维方法和学习方法等；要在精练中向学生提供精心设计的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在精致讲练中提升学习效果。精当就是教师在教学进行中，评价学生观察、实验、讨论、提问、解决问题等活动的质量和行为表现，把学生在学习过程中取得的成果作为评价对象，关注动态生成，进行明确的诊断、透彻的分析、及时的反馈，帮助学生厘清自己的学习思路，培养学生的自我反思和矫正能力，促进每一位学生发展。
五、学习方式多元
有效教学要求重视教学策略的优选、学习方式的变革，积极倡导体现自主、合作、探究精神与有意义“接受”相结合的有效学习方式。尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识，使学生在掌握知识与技能的同时, 掌握学习策略, 逐渐形成学习能力, 学会学习。
学习方式有效实现“三动”，即自动、互动、策动。自动就是调动学生自身的学习内驱力，激发学生的学习兴趣与热情，挖掘学习潜能，突出学生主体地位，实现自主学习，让学生在参与学习过程中，实现自我引导，掌握各种学习方法。互动就是根据教学内容和任务，有效设计学生之间面对面的互动，精心组织合作学习，激发学生在实现学习目标过程中相互帮助，引导学生负责地承担共同任务中的个人责任，促使小组成员相互尊重与信任，有效解决冲突，完成合作任务，分享互动成果，实现共同发展。策动就是根据学习目标，策划、鼓励、驱动、指导学生积极参与探究学习，将现实生活的真实问题引入课堂，树立“问题意识”，激发学生进行探究心向，指导探究策略，鼓励探究思维求变、求异、求新，关注探究过程，积极评价探究结论，支持并指导学生在解决问题的过程中学会元认知。
六、学习效果显著
有效教学要求真正落实“以学论教”的现代课堂教学评价理念，重点关注学生在课堂学习中的情绪、交往、思维、目标达成诸方面的表现，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平，实现教学相长、共促发展。
学习效果倾力追求“三态”，即状态、质态、常态。状态就是师生始终以饱满的热情投入教与学, 平等交流、互动合作有效, 充分体现学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度，注意对学生学习情绪的激励, 促使学生的注意力、学习兴趣和求知欲得以提升, 能把教材之情、学生之情、教师之情交融, 形成教学活动的动力, 课堂充满快乐体验。质态就是围绕预设的课堂教学“三维目标”，通过课堂上学生学习行为，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平；不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高，认知、过程、体验的目标达成率高。常态就是学生在课堂学习中呈现出良好的预习习惯、独思习惯、理答习惯、交往习惯。注重从发展的角度对学生完成学习任务的方法和技巧予以指导，学生学会自觉地用有意义的方式来思考和运用学习材料，探寻和掌握个性化的学习方式，形成学习智慧，提高学习效益，为终身学习奠定坚实基础。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附件3：扬州市中小学课堂有效教学评议建议用表

学校			学科				年级			日期
课题										执教者
一级指标	二级指标	内   容								二级指标得分	一级指标等级
课堂环境和谐 12%	场境4%	体现便捷性、科学性、人文性，使课堂场景有利于激发师生产生一种学习的愿望。
	情境4%	有利于教学主题展开的教学环境，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。
	心境4%	在教学交往过程中所形成的一种良好学习状态，创设平等、自由、民主的课堂氛围。
目标设定合理 15%	细化5%	根据新课程标准, 着力理清目标的层级关系, 准确定位。
	细节5%	着力设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，有效解决问题的能力点目标、有序实施教学的环节点目标。
	细致5%	目标设定的学生的参与性、层次的挑战性、动态的生成性。
教学内容适切 16%	适合5%	教学内容适合教学目标的基本要求，保证教学材料与教学目标的适切性, 落实有利于达成目标的主要内容。
	适度5%	找准教学的重难点,知识的生成点等,教学内容切合学生实际。
	适应6%	教师有效内化课程标准的要求，明确教材编写意图。
教学过程严实 24%	精心8%	精心组织建立合理的课堂规则和秩序，教师精心启发引导学生有效学习。
	精致8%	教学过程中要精讲，在精练中向学生提供精心设计的练习。
	精当8%	科学评价学生在学习过程中取得的成果，促进每一位学生发展。
学习方式多元 15%	自动5%	调动学生自身的学习内驱力，突出学生主体地位，实现自主学习。
	互动5%	有效设计学生之间面对面的互动，精心组织合作学习，有效解决冲突，完成合作任务，分享互动成果，实现共同发展。
	策动5%	根据学习目标，策划、鼓励、驱动、指导学生积极参与探究学习，树立“问题意识”，激发学生进行探究心向，指导探究策略，支持并指导学生在解决问题的过程中学会元认知。
教学效果显著 18%	状态6%	师生始终以饱满的热情投入教与学, 平等交流、互动合作有效,形成教学活动的动力, 课堂充满快乐体验
	质态6%	围绕预设的课堂教学“三维目标”，判定学生获得基本技能的实际水平，认知、过程、体验的目标达成率高。
	常态6%	学生在课堂学习中养成良好的学习习惯。逐步形成学习智慧，提高学习效益，为终身学习奠定坚实基础。
综合评价	简单描述
	等 第			评分				评分人
备注	优秀( 100 ~85) 、良好( 84 ~75 ) 、合格( 74~60) 、不合格( 60 以下)

附件4：
扬州市弘扬中专关于实施高效课堂教学的具体要求
(征求意见稿)
 
基于我校事业发展的需要，转变教学观念，转换教学机制，进一步提高教育教学质量，成为目前我校教学工作的当务之急。科学策划，精致管理，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，是完成这项工作的突破口和着力点。为此，我们经过广泛调查、多方探讨，依据教学规律，立足自身实际，提出改进我校课堂教学、提高课堂教学效率、实施高效课堂教学的具体措施和工作要求。希全校广大教师认真领会、严格执行。
一、更新教学观念，尊重课堂教学中学生的主体地位。
现代教育教学理论认为，教育教学活动中教师是主导，学生是主体，只有充分发挥学生主动建构的作用，学生的学习才能达到最佳效果。然而传统的课堂教学中教师是中心，是主宰，教师教什么、怎么教决定了学生学什么、怎么学，学生学习处于被动接受的状态，由此带来教学效果和学习效率都极其底下的后果。因此，我们必须更新观念，创新方法，变传统课堂重视教师教为学生学，变学生被动学为主动学，切实尊重课堂教学中学生的主体地位，以最终达到提高教学质量的根本目的。
具体地说，在日常的教学工作中我们必须注意几点：
1、更新传统的教学观。遵循教学原则，尊重认知规律，突破固有经验和传统模式，改进和创新课堂教学方式，积极有效地开展教学活动，从而实现真正的高效课堂。
2、更新传统的课堂观。传统的课堂是封闭的，以上下课的信号为标志，与教师的课堂讲授相始终。而以学生为主体的新型课堂，应该与学生的学习活动相始终，因而就时间标志看也应该前移后伸。
3、更新传统的教师观。教师在教学活动中扮演的角色极其重要，无可替代，但是新课程理念要求我们，教师教学活动中必须放下身段，不包办、少灌输，重启发、多引导，真正成为学生学习的参与者、合作者、引导者。
4、更新传统的学生观。学生是教学活动中的主体，本着激发学生学习兴趣、培养学生学习习惯、教会学生学习方法的原则，我们必须把课堂还给学生，把时间还给学生，让“教”字当头变为“学”字在先，让学生成为课堂的主人。
二、明确教学模式，建立先学后教、教学前移的课堂形态。
课堂教学是教学活动的基本组织形式，也是达成教学目标的有效手段。因而课堂教学活动过程中必须精心安排、巧妙实施。同时，课堂教学效率的提高又离不开学生课前的积极参与和课后的完善强化，为此起见，教师的教学行为就必须相应地前移后伸，主动干预。
因此，我校教学活动分课前、课内、课后三个步骤实施。要求如下：
1、课前活动：
教师：①在前一节课结束时发放下节课学案；②指导、督促学生完成学案；③当天晚自习下收缴学案，汇总问题，调查学情；④完善改进下节课教案。
学生：①自学课本相关内容；②当天自行解决学案中A、B两级问题，尽量解决C、D两级问题，或初步形成思考带入课堂；③当天晚自习下缴学案。
2、课内指导：
环节：①重申目标；②揭示问题；③讨论展示；④点拨总结；⑤当堂训练；⑥布置作业。
原则：①教师为主导，引导释疑，少讲精讲；②学生为主体，充分参与，积极展示；③互动严谨而有序，展示严肃而有效；④前四个环节必须在30分钟时间内完成，10分钟当堂训练，5分钟布置作业并指导新学案；⑤尽量当堂消化，力求减少作业。
3、课后延伸：
学生：①完善学案，反馈问题；②完成作业，达成目标。
教师：①再次收缴学案，汇总学生未清问题；②设计解决方案；③修改完善本课学案，交教务处存档。
三、创设教学要件，编制科学严谨、适用有效的学案。
学案是学生学习的路线图，是教学前移这一新型教学模式的基本条件，编写出适用的学案的有效教学的重要保证。
1、学案的编写原则
（1）主体性原则：学案设计要尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。
（2）探究性原则：学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
2、学案的编写要求：
（1）知识问题化：根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题、问题应明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
（2）问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个级，真正适合不同层次学生的学习需要。
（3）做到一课一案，课课有学案。
（4）容量要求：八开纸、五号字、页边距和中缝2.0厘米。作业纸另页。
3、学案的编写流程：
（1）集体备课，制订初步方案。提前一周集体备课，分析学情，疏通教材，确定目标，设计教法。
（2）个人执笔，编写学案草稿。集体讨论后由一人执笔，写出草稿，在下次集体备课前交备课组长审核、复印。
（3）集体复备，提出修改意见。再次利用备课时间集体审稿，集中讨论，提出修改意见。
（4）个人复备，编制最后定稿。提出修改意见后再由执笔人修改完善，然后交审核人审查，制成正式文本。
4、学案的基本环节：
（1）学习目标：①知识目标——基本公式、概念和基础理论等；②能力目标——基本公式、概念和基础理论等的应用方法、技巧；③情感目标——学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要全面、准确、简练、清晰。）
（2）重点难点：根据考纲、课程标准，预测难点，确定重点，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（3）问题设计：①设计问题要有层次、有关联，引导学生逐层深入地思考问题、解决问题。（A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容）②要有学法指导。
（4）当堂训练：①选编有一定综合性的习题，体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用；②适度拓展，体现学生对知识的灵活运用。
（5）总结反思：①归纳知识，总结得失。②质疑反馈，拓宽视野。
（6）作业布置：题目设置要分四个层次：A、B（基础）：体现对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；C级（中等）：选编有一定综合性的习题，体现对本节所学基础知识、基本规律的运用；D级（拓展）：选编一至两道符合高考较高要求的综合性习题，体现对知识的灵活运用。作业量不超过15分钟。
5、学案的实施程序：
（1）上节课下之前发放下节课的学案，并针对本班学生情况作出适当指导。
（2）课前收缴全部学生学案，检查汇总，归纳学生完成情况，形成课堂有针对性的教学方案。
（3）课上紧扣学习目标，围绕学案展开讨论、交流，本节课下时将学案收回，检查汇总学生在课堂上对学案完善情况。要求学案必须用双色笔完成，包括课中记录和答案修整。
（4）下节课前发放前一课学案，教师利用课堂前5分钟时间进行补充讲解。
二、各 科 教 学 规 范
 
【语文】
一、备课要求：
语文学科教案、学案、作业纸的编制必须经过两次集体备课讨论才可定稿。具体要求如下：
1、提前分工，主备人个人执笔，根据教学规范和教学内容，先行拟写教案初稿和教学课件，并在此基础上编制学案和作业纸初稿。
2、第一次集体备课时，共同分析学情，疏通教材，确定教学目标，设计课堂提问，制定教法学法，制作板书设计，对教案、课件、学案和作业纸初稿进行讨论，提出修改意见。
3、主备人根据讨论结果重新修订，提交第二次集体备课时讨论。
4、第二次集体复备时，再次集中讨论修改，主备人再次修改完善，形成最后学案和作业纸定稿。各人完成教案、课件制作。
5、学案和作业纸提交审核人审查通过后，制成正式文本。
二、教学实施：
1、实施课堂教学前，必须在上节课结束前发放下节课所用学案，并提出完成要求，适当进行指导。
2、上课前，及时收缴、批阅学案，借以充分了解学情，并根据学案完成情况调整课堂教学实施方案。
3、课堂教学过程中，充分发挥学生主体作用，让更多的学生积极参与、充分展示，教师少讲精讲，有针对性地引导、点拨、释疑。
4、课堂教学过程中，学生的参与和展示要严谨而有序、严肃而有效，及时用双色笔对自己的学案进行纠错、完善。
5、作文讲评实行听、评、读、写一体化的教学方法，突出学生主体性原则，让学生充分参与作文评析。
6、新授内容必须在35分钟时间内完成，最后10分钟当堂消化、布置作业，并提出新学案完成要求。
7、课后要求学生及时完善学案，再次收缴并汇总学生未清问题，设计出未清问题的解决方案。
8、课堂教学过程中必须使用教学课件，同时合理板书。教学课件要朴素大方、简练适用。
三、评估反馈：
1、教学过程中，对学生学习过程中的讨论、展示等活动，以及从中表现出来的学习习惯、学习品质等，要及时给予恰如其分的评价。
2、要即时反馈学生的课堂学习效果，评价反馈要突出诊断、导向与激励评价功能。
3、要遵循定量与定性评价相结合、自评与他评价相结合的方法。
4、评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步，也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题，并提出改进建议。
四、学案编写：
1、学案编写要体现知识问题化、问题层次化的原则。问题设计标明A、B、C、D四个等级，以适应不同层次学生的学习需要。
2、学案编写要思路清晰，层次分明，富有逻辑性，符合阅读规律；同时，要提纲挈领，简练精当。
3、学案编写要完整规范，环节齐全。共六个环节：①学习目标；②重点难点；③知识链接；④问题设计；⑤当堂训练；⑥质疑反思。
4、学案编写要一课一案，课课有学案：阅读教学以课文为单位，一篇课文一个学案；复习课以课题为单位，一个课题一个学案。
5、试卷评讲课必须编写学案。评讲过程要重点突出，要从试卷和解答两方面分析，针对学生存在的主要问题，设计解决方案。
6、作文指导教学必须编制学案。明确训练范围，分解训练角度，设问启迪思考，提供优作示范，实施即时训。
7、学案排版要形制规范，要求统一：八开纸、五号字、页边距和中缝2.0厘米。题头要根据统一要求制作。
8、语文课后作业按学案配制，一个学案配备一份课后作业。作业纸可以另页。紧扣课堂教学，优化设计，科学精当，每次用时不超过30分钟。
9、课后修订完善本课学案、作业纸，交教务处存档。
 
【数学】
数学学科教案、导学案、作业纸编写必须由备课组组长指定专人编写初稿，然后由数学教研组全体教师会上讨论定稿。
一、备课要求。
1、各年级备课组根据教研计划，指定主备人个人执笔，根据教学规范和教学内容，根据数学教学大纲、考纲，先行拟写教案初稿和课件，并在这个基础上编写导学案和作业纸初稿。
2、备课首先要做到“三备”：一备实际，即根据学生的现实水平和基础，确认备课的起点；二备教材，即根据教材本身的规律和内在联系，决定所备内容的取舍；三备考试大纲，根据考纲、大纲内容展示高考内容，让同学掌握重点，突破难点。
其次，分清知识要点和方法点拔的内容，知识要点即是弄清课题目标及内容要点，然后再弄清解决此类问题的方法，做到形式和内容的统一。
3、考题展示，一定要根据当前高考要求和发展趋势，精选具有代表性的考题展现在同学面前。
4、根据当前高考形势的发展和变化，特别要强调考题还要符合当前名牌大学自主招生的命题要求，使我们的教学逐步达到国家级的规范要求。千万别认为我校学生的基础差，放弃这一要求，这对每个教师的业务进修来说是很不利的。
二、学案实施。
1、课前发给学生学案，学生必须独立完成学案中的课前练习A组题4-5题，并在上课前及时收缴、批阅。借此了解学生对本节课基本知识、基础训练所用的公式、原理的把握程度。
2、课堂教学中对例题的精彩讲解部分，要求充分调动学生主动学的积极性，让越来越多的学生参与展示，教师要巧妙地引导、点拔、释疑，让学生茅塞顿开，点亮学生心中的一盏亮灯。
3、例题要求达到B级水平。例题精讲后的对应练习，即巩固练习4-5题，也要达到B级，以填空题为主。
4、课后必须及时对本节的学案进行自评，一方面对自己的学案不完善，甚至有少许错误的地方加以更正，使其更加合理，更加科学。
三、课后作业。
1、作业的等级要求，有A级、B级、C级、D级四个等级要求，分层次，让每个学生都有题可做，它们的比例一般为A：B：C：D=3：4：2：1。
2、我校的学生总的来说要立足于110分，填空题及解答题第1、2、3题是我们训练的重点，每个数学教师千万不要忘记这一点。忘记这一点就忘记了根本。
3、课后作业要及时批改，及时评讲，评讲时要强调思想方法，其中解题思路要有比较的、完整的批讲。
4、重要的作业题，如果学生错误比较多的，要让他重做一遍，要强调基本方法，不要老是强调技巧（与基本方法有关的技巧也可以强调）。
四、赢在课堂。
1、课堂上练习要系统化。怎样才能做到赢在课堂？以前有成功的经验，每个班有各任课教师选择班上10~15名学生数学成绩相对较好的组成一个数学核心小组，经常和他们开会，要他们带头用好导学案，希望他们在课上勇于思考，勇于发言，每周召集他们开一次会，对他们的表现进行评价，总结经验。
2、利用这十几个同学的核心作用，以后一年、半年之后， 要求这些同学一帮一、一带一、把他们学习成功的经验传授给其它同学，这样数学批量提优才有希望，整个数学的课堂教学效果才有希望大幅度提升。
3、每一个教学单元结束后，各个教师一定要安排1-2节的习题课，本习题是对前面练习的补差堵漏，同时巩固和加强重点问题的练习，提升、提优，让每个学生牢固本章节数学教学内容。
4、教学在课堂，释疑在课堂，巩固在课堂，提优在课堂，展示在课堂，赢在课堂，一个教师的成败也在课堂。
 
【英语】

• 备课要求：

1一个单元通常分为六课时，即六个导学案。复习课、语法课、
练习处理课可根据内容制定一个导学案，但不一定非要压缩在一个课时内讲完。
2、设计问题一定要兼顾两头，即要有层次性，由浅入深，由表及里，又要有深层次问题，作者的写作手法、作者的意图等等。
3、备课要有一定的提前量，通常在下课前5分钟左右下发下节课
要用的导学案，并作一定的指导。
4、备课程序：先集体备课，确定教学目标、重难点、教学方法等
之后由主备人用16开5号字打印出来，再次提交备课组讨论后
方可送学科带头人审阅，待审阅签字后再交相关部门付印。
5、各位教师根据各班的具体情况，再次备课。（督导时重点检查）
二、课堂教学实施要求：
    总体要求： 《扬州市中小学课堂有效教学基本要求》。
 补充要求：
1、合理分配课堂教学45分钟，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过30分，让学生充分练习和巩固加质疑。
2、准确把握课堂教学节奏，突出精讲精练，突点单词、短语与句子，突破文章分析这难点，把握并经常再现考点。
3、充分利用资源，多多利用现代教具，如多媒体、投影仪、挂图等，努力提高课堂效率，所以，通常上课需要使用课件。
4、灵活运用课堂教学技巧，不能单一化。
5要求有合理的、精炼的、能体现课堂教学思路的板书设计。
三、教学效果评估：
总体要求： 《扬州市中小学课堂有效教学评价建议》、《扬州市中小学课堂有效教学评价建议用表》
补充要求：
1、学生评议、检测结果等。
2、学科带头人的评估
四、导学案编写要求：
1、精心编制导学案，特别注意要根据学生的实际情况加以引导，便于学生自己操作，即学生自己有时间、有能力、学得进并深得下去，难度绝不可以太大。
2、课后作业分两类
⑴每个导学案（即每节课）配备不超过15分钟课堂巩固练习。   
⑵一周两次有一定难度但量不太大的综合性练习。
编练习的原则：基础不好的同学，通过课前准备，上课听讲就能够做（至
少能完成80%）；学科成绩较好的同学要值得做（即安排一定量有一定难度的题目）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、各 科 导 学 案 示 例
【语文】
扬州市弘扬中学高二语文必修四导学案
编写人：          审阅人：        编号：   日期：
《一滴眼泪换一滴水》
                   班级_____________     姓名_____________
学习目标：
1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵，认识人性这一永恒的话题。
2、学习多角度对比表现人物性格和主题的方法，了解雨果的人道主义思想和浪漫主义创作方法。
3、理解文中人物的人性，了解人性的复杂，作出自己对人性美丑的理解，培养学生树立正确的人生观、价值观。
重点难点：
1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。
知识链接：
1、作者简介：
雨果（l802～1885），19世纪前期积极浪漫主义作家。雨果自幼热爱文学，14岁开始写诗，15岁时作品《读书乐》获法国学士院征文奖，18岁时获“文艺竞赛硕士”荣誉，被誉为“神童”。1831年，29岁的雨果创作了长篇小说《巴黎圣母院》，以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛。雨果的一生创作了大量的诗歌、戏剧和小说，其作品多反映对政治的关注。代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》等。
1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行国葬，200万人参加了葬礼，遗体安葬在先贤祠。
2、作品简介：
《巴黎圣母院》（1831）是雨果浪漫主义代表作。其基本梗概如下：
长年流浪街头的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。1842年1月6日，巴黎人正在欢庆“愚人节”的时候，巴黎圣母院的副主教克洛德•孚罗洛发现了她。于是，他千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗、利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦，利用他们以达到自己的罪恶企图。在“愚人节”那天晚上，伽西莫多受孚罗洛指使，拦路抢劫爱斯梅拉达，被弓箭队队长弗比斯捉住。第二天，经“审讯”后敲钟人伽西莫多被带到广场上当众受鞭笞。
伽西莫多是个弃儿，被副主教克洛德·孚罗洛收养为义子，长大后让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。
当克洛德无法达到自己的目的时，便想置之死地，要把爱斯梅拉达送上绞刑架。而伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。在她遭到陷害的时候，被伽西莫多巧计救出，躲在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当他无意中发现自己的“义父”和“恩人”道貌岸然的伪善嘴脸时，伽西莫多亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下。
学习探究：
一、积累词语。
1、给加点字注音：
鞭笞（     ）  镂刻（     ）   恫吓（     ）   蜷缩（     ）
黝黑（     ）  镣铐（     ）   虫豸（     ）   缄默（     ）
箴言（     ）  犄角（     ）   挟持（     ）   耷耳（     ）
轮轴（     ）   压轴 （     ）   菲薄 （     ）   芳菲（     ）
2、查阅字典，解释成语：
怙恶不悛：                                                         
听之任之：                                                           
逆来顺受：                                                         
二、整体感知。
简要概括故事情节，初步体会课文主旨。
 
三、问题探讨。
1、当伽西莫多被示众和遭遇酷刑的时候，广场上的围观者有怎样的反应？这样写有何作用？
 
2、面对伽西莫多的处境，曾经的受害者爱斯梅拉达的反应又是怎样的？简要分析爱斯梅拉达的艺术形象。
 
3、对比手法的运用是本文一个突出的写作方法，请简要分析。
 
 
 
四、深度探究。
如何理解文题“一滴眼泪换一滴水”的含义。
 
 
语文作业纸
《一滴眼泪换一滴水》
              班级_____________     姓名_____________
1、下列各组词语中注音不正确的一组是
A．鞭笞chī             恫吓hè            蜷缩quán
B．黝黑yǒu             镣铐liào          虫豸zhì
C．箴言zhēn            犄角jī            挟持 xié
D．耷耳tà              缄默jāin          菲薄fēi
阅读下列语段，完成后面的问题。
别的成千种侮辱性的语句象雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。
伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。
他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。
他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。
于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢？但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。
当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。
那个神甫正是副主教堂•克洛德•孚罗洛。
伽西莫多的脸色又黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。
时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。
突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝！”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。
这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。
 
2、人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？
 
 
 
3、在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。
 
 
 
 
4、为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【数学】
第47课   等差数列（范例）
一、知识要点：
1. 等差数列的定义：                                            
2．等差数列的判定方法：
⑴ 定义法：                                                     
⑵ 等差中项：                                                    
3．等差数列的通项公式：                                         
4．等差数列的前n项和公式：                                     
                                                                
5．等差数列的性质：
①单调性：时为递增数列，时为递减数列，时为常数列．
②若，则．特别地，当时，有          ．
　③成等差数列．
二、自我检测：
1．若，数列和数列都是等差数列，则＝         .
2．等差数列中，，则＝          .
3．等差数列中，，，则前9项和为          .
4．记等差数列的前项和为，若，则＝      .
三、典型例题：
例1．已知数列的前项和为，且满足

1. 求证：是等差数列；
2. 求的表达式.

例2．设等差数列的前项和为，已知前6项和36，=324，最后6项的和为180（），求数列的项数.
例3．已知等差数列的公差为求前100项之和.
 
四、当堂训练：
1．在等差数列中，若则的值为            ；
2．有两个等差数列，，若，则     .
3．设等差数列的前项和为，若则该数列的公差为             .
4．设等差数列的前项和为，若则           .
5．有两个等差数列，的前项和分别是和，且则使得为整数的正整数的个数为               .
五、巩固练习：
1．等差数列中，＝        ，＝         .
2．设等差数列的前项和为，若，则＝          .
3．设等差数列的前项和为，若，则＝       .
4．设数列是递增等差数列，前三项和为12，前三项积为48，则它的首项为       .
5．在等差数列中，已知，，则＝    .
6．设等差数列的前项和为，若，则中最小的是   .
7．已知数列为等差数列，且，则的值为         .
8．设等差数列的前项和为，，则＝      .
9．已知函数，等差数列的公差为2，若，则＝   .
10．已知等差数列中，，若，求数列的前10项和.
 
 
 
 
第55课   直线与平面垂直(范例)
一、知识要点：
1．直线和平面垂直的定义
直线和平面内的           直线垂直，那么这条直线和这个平面垂直，记为    .
2．直线和平面垂直的判定定理
如果一条直线和一个平面内的         直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面.
3．直线和平面垂直的性质定理
如果两条直线                      ，那么这两条直线              .
4．证明直线和平面垂直的常用方法有：
（1）利用判定定理；
（2）利用面面垂直的性质定理，即                                   .
二、基础自测
1、 给定空间中的直线及平面.条件“直线与平面内无数条直线都垂直”是“直线与平面垂直”的__________________条件.
2、 已知直线m、n和平面、满足m⊥n，m⊥，⊥，则n与的位置关系是_________.
3、、β是两个不同的平面，m、n是平面及β之外的两条不同直线.给出四个论断：
①m⊥n  ②⊥β  ③n⊥β  ④m⊥
以其中三个论断作为条件，余下一个论断作为结论，写出你认为正确的一个命题：       .
4、ABC所在平面外一点P, 分别连结PA、PB、PC, 则这四个三角形中直角三角形最多有_________个.
三、典型例题：
例1．AB为圆O的直径，C为圆O上一点，AD⊥平面ABC,AE⊥BD于E，AF⊥CD于F，求证：BD⊥平面AEF.
例2．已知PA⊥矩形ABCD所在平面，M，N分别
是AB，PC的中点.
①求证：MN⊥CD；②若∠PDA=45°求证：MN⊥平面PCD.
例3．已知正方体，是底对角线的交点.
求证：（１）∥面；  （2 ）面．
四、当堂训练：
1．关于直线和平面有下列四个命题：
（1）若∥，∥，且∥，则∥；
（2）若且，则；
（3）若∥且∥，则；
（4）若∥，，且∥，则∥；
其中真命题的序号是                             .
2． 若空间一点P到两两垂直的射线OA、OB、OC的距离分别为a、b、c，则OP的值为__________．
3．ABC的三个顶点A、B、C到平面的距离分别为2cm、3cm、4cm ,且它们在平面的同一侧, 则ABC的重心到平面的距离为______________．
4．如图SA⊥面ABC，∠ABC＝90°，AE⊥SB，且SB∩AE＝E，
AF⊥SC，且AF∩SC＝F，
求证：(1) BC⊥面SAB；(2) AE⊥面SBC；(3) SC⊥EF．
五、巩固练习：
1．设m、n是两条不同的直线，、是两个不同的平面.则下列命题中正确的是________.
（1）m⊥，n，m⊥n⊥（2）∥，m⊥，n∥m⊥n
（3）⊥，m⊥，n∥m⊥n（4）⊥，∩=m，n⊥mn⊥
2. 如果直线与平面不垂直, 那么在平面内________________.
（1） 不存在与垂直的直线            （2） 存在一条与垂直的直线 
（3） 存在无数条与垂直的直线        （4） 任意一条都与垂直
3．给出下列四个命题：
①若直线垂直于平面内的两条直线，则这条直线与平面垂直；
②若直线与平面内的任意一条直线都垂直，则这条直线与平面垂直；
③若直线垂直于梯形的两腰所在的直线，则这条直线垂直于两底边所在的直线；
④若直线垂直于梯形的两底边所在的直线，则这条直线垂直于两腰所在的直线.
其中正确的命题共有__________个.    
4. 如图，正方体AC₁的棱长为1，过点A作平面A₁BD的垂线，垂足为点H．则以下命题中，错误的命题是           
（1）点H是△A₁BD的垂心   （2）AH垂直平面CB₁D₁
（3）AH的延长线经过点C₁     （4）直线AH和BB₁所成角为45°．
5. 如图所示，ABCD是矩形，PA⊥平面ABCD，△PAD是
等腰三角形，M、N分别是AB、PC的中点.
求证：MN⊥平面PCD. 
6．如图所示，在四棱锥P—ABCD中，底面为直角梯形，AD∥BC，
∠BAD=90°，PA⊥底面ABCD，且PA=AD=AB=2BC，M、N分别为PC、
PB的中点.
（1）求证：PB⊥DM；
（2）求BD与平面ADMN所成的角.
【英语】
 Getting along with others    Period 1 (新知预习课)
班级_____________     姓名_____________
Learning aims  (学习目标)：1.To improve the ability of remembering new words
                          2.To improve Students’ ability of reading
Important points(学习重点)：To remember some of the new words in this unit
Difficult points  (学习难点)：To grasp the reading strategy---reading to understand emotion
Learning guide  (方法引导)：Read,copy and recite
Language connection(知识链接)：
          What’s called friendship? ----- Good, friendly relationship
          A friend in need is a friend indeed.
Friends are like wine;the older ,the better.
Learning procedures(学习过程)：
Step 1: Try to remember the new words as quickly as possible
 (温馨提示：说一千，道一万，记住单词是关键！)

1. Read and recite some new words from betray to athletic and the10 phrases three times.

 (方法引导：按音标正确读、背单词和词组)（A级）

2. Copy the new words from betray to athletic and the 10 phrases five times in your exercise books  (方法引导：汉语只需抄一遍：抄写后应会默写这些单词和词组)（A级）
3. 根据所给中文释义写出正确的词组：

（方法引导：先默写，然后核对答案，用红笔写出正确答案并再次加以巩固）（B级）
1）_______________(相处，进展)   2） ______________(信守诺言)
3） ______________(有麻烦，处于困难中)  4） ___________(结果)
5）_ _________(当众，在公共场合)    6）  ________(保重，小心)
7）_ ___________(阻止做某事)         8） ________(电话等接通)
9）_ ___________(究竟，到底)         10） ___________(互相，相互)

4. 根据所给词首字母及中文释义写出各单词的完整形式：

（方法引导：先默写，然后核对答案，用红笔写出正确答案并再次加以巩固）（B级）
1）b____ ______(出卖，背叛)       2）p_____ ____(初步的，主要的) 
3）a _ _________(学习良好的，学术的) 4）s___ _______(笨的，愚蠢的) 
5）o__________(忽略，俯瞰)         6）a___________(然后，后来) 
7）c ___________(愉快的，高兴的)    8）a ____________(承认) 
9）d __________(故意地)            10）s_ ___________(发誓) 
11）f ___________(原谅，宽恕)       12）t ____________(嘲笑，奚落) 
学习反思：   我的单词默写情况
优秀（  ）     良好（  ）    合格（  ）     不合格（  ）
Step2：预演热身

1. Try to answer the 3 questions in Part A on P2.

(方法引导：答案写在书上即可；  温馨提示：书写要工整)（A级）

1. Pick out some key sentences from the text according to the Chinses, and write them down, then try to recite these sentences.(B级)
   • 我感觉我被我朋友汉娜出卖了。我俩打小学起就是最要好的朋友，几乎每天相伴。

_________________________________________________________________________________________________________________.
考试之后，我的口气听上去肯定太得意了，因为我大声嚷嚷说太容易了，肯定拿到好成绩
____________________________________________________________________________________________________________________.

• 后来，我去了操场。我决心要让自己开心一点，但汉娜还是感

觉到哪儿有些不对劲。
_____________________________________________________________________________________________________________.

• 他不断地说那些十分刻薄的话来伤害我。

________________________________________________________。
学习反思：我的句子背诵情况
优秀（  ）    良好（  ）    合格（  ）     不合格（  ）
Step 3: Deal with the language points from P1-3
(方法引导：写出字词的含义，理解并记住语言点的用法和相关词组)

1. make friends with 意为________________________。如：

_____________________________________________________________
(几乎所有人都想与他人交朋友或发展友谊)

1. worth作为形容词（adj.），意为____________________。如：

_____________________________________________________________
(如果你能买到一个人的友谊，那这样的友谊不值得拥有)
词组拓展：
be worth doing sth.(中文意思) ______________;其中doing用_________形式, worth 前可加上副词（adv.）well,表示很值得做某事。
This novel is well worth reading again. (中文意思)
_____________________________________________________
Step4: Look through the letter Secret and Lies,and try to get the main idea of it. (方法引导：略读或浏览阅读（skimming）：忽略不懂得句子和生词，快速阅读原文。目的只是为了了解阅读材料的内容大意。)（C级）
思考问题：
What’s the main idea of the letter?
(方法引导：通读全文，抓住文章主要内容；题目也是透视文章大意的窗口)
___________________________________________________________________________
● 课外作业：1.复习所学生词和词组。2.会背、会默课文中选出的四个句子。
          2.继续阅读课文，在疑难处作出标记。
Reflection(学习反思):Have you grasped what we have learned today?
_________________________________________________________________
Summary (小结):What have you learned today?
1)_______________________________________________________________ 2)_______________________________________________________________ 3)_______________________________________________________________ Reading (C级)  （ 与课文相关的时文）
   Friends play an important part in our lives, and although we may take friendship for granted(认为……理所当然), we often don’t clearly understand how to make friends. While we get on well with a number of people, we are usually friends with only a very few ? for example, the average among students is about 6 per person. In all the cases of friendly relationships, two people like one another and enjoy being together, but beyond that, the degree of intimacy(亲密) between them and the reasons for their shared interests vary(变化) greatly. As we get to know people, we take into account things like age, race, economic condition, social position, and intelligence. Although these factors(因素) are not of great importance, it is more difficult to get on with people when there is a marked difference in age and background.
   Some friendly relationships can be kept on argument and discussion, but it is usual for close friends to have similar ideas and beliefs, the same opinions and interests ? they often talk about “being on the same wavelength”. It generally takes time to reach this point. And the more intimately involved people become, the more they depend on one another. People who want to be friends have to learn to put up with annoying habits and to stand differences.
   In contrast(比较) with marriage, there are no friendship ceremonies to strengthen the association(友谊) between two people. But the supporting and understanding of each other that results from shared experiences and emotions does seem to create a powerful bond, which can overcome differences in background, and break down barriers(障碍) of age, class or race.
1. According to the passage, ______.
   A. friends are those who must share their interests
  B. friends are closer than people who just get on with each other
  C. all the people know how to make friends     D. every student has six friends
2. We can learn from the passage that ______.
   A. friendship can overcome all differences between two people
   B. there are no special ceremonies to strengthen friendship
   C. standing differences in opinion can lead to friendship
   D. friendship can be strengthened by smiles and soft voices


 Getting along with others  Period 2 (文本研读课)
班级_____________     姓名_____________
Learning aims （学习目标）： To read two letters about friendship
                           To learn to understand emotion
                           To improve the students’ ability of reading
Important points （学习重点）：To understand the two letters and get the main idea of each one
Difficult points （学习难点）： To grasp the reading strategy
Learning guide （方法导引）： Read, copy and recite 
Learning Procedures （学习过程）：
Step 1: Try to remember the new words as quickly as possible
（温馨提示： 说一千， 道一万， 记住单词是关键）

1. Read and recite new words and phrases from right to circus three times

（方法导引： 按音标正确读、 背单词和短语）（A级）

2. Copy the new words and phrases from right to circus in your exercise books

（方法导引： 汉语只抄一遍； 抄写后会默写这些单词和短语）（A级）

3. 根据所给单词字母及中文释义写出各单词的完整形式

（方法指引： 先默写， 然后核对答案， 用红笔写出正确答案并再次加以巩固）（B级）
1). __________ （权利）         2). __________ （不太可能的）
3) ____________ （责备，谴责）   4). ____________  (怀疑，疑惑)
5). __________  （行为，举止）      6). _____________  （嫉妒的）
7). __________  （使尴尬）          8). ___________  （有天赋的）
9).  _________  （力量，实力）      10). ___________  （队友）
11). _________  （不公平的）       12). ____________  （顽固的）
学习反思：我背诵的怎样啊？
优秀（  ）    良好（  ）    合格（  ）     不合格（  ）
Step2: Read the passage on page 2 and answer the following questions below:
阅读P2-3的课文， 回答下面的问题。
（方法导引： 略读或快速浏览阅读， 可忽略不懂的句子和生词， 目的是了解课文的大意） （C级）
1. What did Sarah think about the surprise Maths test?
________________________________________________________________.
2. What happened to Sarah and Hannah?
_________________________________________________________________
3. Why did Andrew shout at Matthew after the match?
_________________________________________________________________
4. What happened to Andrew and Matthew?
_________________________________________________________________
Step3: 疑难破解长句难句并背诵（方法导引： 弄懂复杂句的关键是先找到句子主干， 然后理清其余句子结构。 请根据提示例尝试分析下面复杂句的结构并译成汉语。） （C级）

1. I must have sounded very proud of myself after the test, saying loudly how easy it was and how I was sure to get a good mark.

_________________________________________________________________

2. I was so angry that I went straight to Hannah and told her we weren’t going to be friends any more because she couldn’t keep her word.
3. She was really upset and swore that she hadn’t told anyone, but I know that the only people who see marks are the teacher and the student.

_________________________________________________________________
4.  I told my brother about the fight, but he said Matthew is just angry and perhaps a little bitter because I am really athletic and good at football and that I had better find another friend.
_________________________________________________________________
学习反思：理解并会背诵了吗？
优秀（  ）     良好（  ）    合格（  ）     不合格（  ）
Step4: 找出课文中包含下面生词的句子并使用相同的词性模仿造句
（方法引导：所造句子的用法应与课文中用法相似，可参阅词典）
1. admit 意为_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________ 2. promise意为_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________ 3.stand 意为_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________
 4.apologize 意为________________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________ Step5: Try to solve any other problem you may have by discussing it with your classmates or consulting your teacher. Make sure you understand everything in the text.
Summary:________________________________________________________ Homework:  1.Read the text and try to retell it in your own words.
             2. Try to recite the 4 difficult sentences in Step3.
Reading (C级)
When it comes to friends, I desire those who will share my happiness, who possess wings of their own and who will fly with me. I seek friends whose qualities illuminate（照亮）me and train me up for love. It is for these people that I reserve the glowing hours, too good not to share.
    When I was in the eighth grade, I had a friend. We were shy and “too serious” about our studies when it was becoming fashionable with our classmates to learn acceptable social behaviors. We said little at school, but she would come to my house and we would sit down with pencils and paper, and one of us would say: “Let’s start with a train whistle today.” We would sit quietly together and write separate poems or stories that grew out of a train whistle. Then we would read them aloud. At the end of that school year, we, too, were changing into social creatures and the stories and poems stopped.
When I lived for a time in London, I had a friend, He was in despair(失望)and I was in despair. But our friendship was based on the idea in each of us that we would be sorry later if we did not explore this great city because we had felt bad at the time. We met every Sunday for five weeks and found many excellent things. We walked until our despairs disappeared and then we parted. We gave London to each other.
For almost four years I have had remarkable friend whose imagination illuminates mine. We write long letters in which we often discover our strangest selves. Each of us appears, sometimes in a funny way, in the other’s dreams. She and I agree that, at certain times, we seem to be parts of the same mind. In my most interesting moments, I often think: “Yes, I must tell….”We have never met.
    It is such comforting companions I wish to keep. One bright hour with their kind is worth more to me than the lifetime services of a psychologist（心理学家），who will only fill up the healing（愈合的）silence necessary to those darkest moments in which I would rather be my own best friend.
1. In the eighth grade, what the author did before developing proper social behavior was to ______.
A. become serious about her study      B. go to her friend’s house regularly
C. learn from her classmates at school   D. share poems and stories with her friend
2. In Paragraph 3, “We gave London to each other” probably means ______.
A. our exploration of London was a memorable gift to both of us
B. we were unwilling to tear ourselves away from London
C. our unpleasant feeling about London disappeared
D. we parted with each other in London